La Comunidad Académica en Línea

III JORNADAS ANDALUZAS DE SOFTWARE LIBRE: "EL SOFTWARE LIBRE Y LA EDUCACIÓN?
RECICLAJE Y SOFTWARE LIBRE: UNA SOLUCIÓN PARA LA ENSEíƒÆ’í¢â‚¬ËœANZA
Juan Pablo Sánchez Beltrán
juanpablo@mundofree.com
Presidente de TeSo, Telecomunicaciones Solidarias
Ingeniero en Telecomunicaciones y Diplomado en Ciencias Empresariales

Texto original en: http://www.mundofree.com/juanpablo/software-educacion.pdf
RESUMEN
El modelo actual de informatización de los centros docentes es poco eficaz, muy
limitado, poco didáctico y excesivamente rí­gido. Existen otros modelos alternativos que presentan muchas ventajas tanto en los aspectos económicos, como en los técnicos y educativos.

INTRODUCCIÓN
Las Tecnologí­as de la Información y de la Comunicación (TIC) proporcionan un conjunto
de herramientas báicas para la sociedad actual. Su uso mejora la calidad de vida, la
cohesión social,i facilita el desarrolloii, etc. pero exigen disponer de:
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ información: que son y para que sirven.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ formación : conocer cómo funcionan, se usan, se mantienen y se desarrollan.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ medios: hardware, software y enlaces de comunicación.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ contenidos: servicios útiles para el usuario.
Para disponer de estos cuatro elementos es necesario realizar unas inversiones iniciales
para la adquisición de los medios, etc. que permitan iniciar el uso de las TIC y
posteriormente, y de forma periódica, realizar inversiones adicionales para mantener
actualizados los conocimientos y los medios.
LA BRECHA DIGITAL
En España el parque de ordenadores personales en 2003 está alrededor de los 15
millones de unidades y se compran 1,5 millones má anualmente. Entre el 30 y el 50% de
las compras se destinan a la sustitución de ordenadores obsoletos, mientras que en
Estados Unidos se destinan a este fin el 75% de las nuevas adquisiciones, lo que indica que
nos encontramos en estadios distintos en el proceso de informatización de la sociedad.
Por otra parte en España el número de ordenadores personales por cada 100 habitantes
es de unos 37, porcentaje que es casi la mitad del existente en Estados Unidos, o visto de
otra forma, estamos en los niveles que tení­a Estados Unidos en 1995. España desde el año
1995 figura entre los tres paí­ses de la Comunidad Europea (CE) con menor uso de las TIC (
Ordenadores Personales, Internet, etc.) junto a Grecia y Portugal1. Por lo que podemos
concluir que la calificación de la situación española podrí­a ser "Necesita mejorar?.
Las altas inversiones necesarias para alcanzar los í­ndices de uso de las TIC, de las que
disfruta paí­ses como los Estados Unidos son prohibitivas para los paí­ses menos
desarrollados, y un esfuerzo muy considerable y prolongado para las economí­as de los
paises restantesiii. Hay que tener en cuenta que si bien las TIC son un elemento importante,
no es imprescindible, pues no es un bien de primera necesidad. Este hecho hace que sean
precisamente los paí­ses ricos los únicos que disponen de recursos para invertir en TIC que
a su vez le permitirán una mayor productividad y riqueza.
Esta situación de desigualdad creciente en TIC entre paí­ses o grupos sociales se conoce
como brecha digital.
Ademá el desarrollo de las TIC está en manos de los paí­ses má ricos, por lo que los
paí­ses poco desarrollados ademá de continuar en el cí­rculo de la pobreza entran en una
dependencia creciente al estar superditado su desarrollo tecnológico de las importaciones
de bienes y servicios del exterioriv.
El problema de las pobrezas endémicas ha sido objeto de múltiples estudios y las
soluciones propuestas pueden resumirse env:
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ implantación de modelos de desarrollos propios ( sostenibles, intensivos en recursos
locales, culturalmente próximos, descentralizados, etc. ).
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ convertir el gasto en inversión de forma que creen infraestructuras duraderas.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ uso de estándares abiertos con el fin de mantener la independencia y disminuir los
costes.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ minimizar los costes de financiación.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ compartir las infraestructuras para distintos usuarios y servicios.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ revalorizar los bienes al final de su vida útil (reutilizar, reusar y reciclar).
1 http://europa.eu.int/information_society/eeurope/
Este análisi es trasladable al ámbito regional, social, etc. y por ello los criterios
mencionados son aplicables siempre que se desee un desarrollo má rápido que el
existente.
Soluciones generales para la informatización
Los ordenadores son máquinas de propósito general por lo que un modelo puede servir
para muchos fines, por ello la producción de un modelo único supone que los precios bajen
a medida que aumenta la producción, siempre que el mercado no tenga imperfecciones.
Esto se cumple en la práctica con el hardware de los ordenadores personales o PC's, en el
que incluso no valorando el efecto de la inflación, los precios disminuyen tanto de forma
absoluta como relativa, pero no ocurre así­ con el software cuyo mercado esta fuertemente
distorsionado.vi
En la actualidad podemos encontrar cuatro tipos de soluciones que permiten la
informatización:
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ Modelo propietario de propósito general: Es el modelo má extendido en estos
momentos. Se basa en el uso de una plataforma de propósito general denominada
WINTEL compuesta por software basado en el Sistema Operativo Windows de
Microsoft y hardware basado en los procesadores x86 de Intel y compatibles. La vida
útil de este tipo de solución es de 4 años; con algún mantenimiento es posible
alargarla hasta 8. El coste es de unos 600 a 1.800 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬ para el Hardware (Pentium IV a
2,8 GHz, etc.) y de unos 900 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬ para el software (Windows XP + Office XP), lo cual
nos da un precio total que va de 1.500 a 2.700 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬ por PC
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ Modelo propietario de propósito especí­fico: En esta solución se elige un software
especí­fico2 para el uso que se le va a dar al ordenador, por lo que los requisitos del
hardware son menores. Con esta solución el recorte en el precio del hardware puede
dividirse por 2 y del software por 6. El precio por unidad de este tipo de soluciones
está sobre los 720 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ Modelo abierto de propósito general: En este caso se usa software de código
abierto y libre como por ejemplo LINUX y Open Office. El coste del hardware es
similar pero el del software puede dividirse por má de 20. El precio por unidad será
menor a 660 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬.
2 Ensemble Desktop de Breadbox (www.breadbox.com) es un software completo orientado a la
educación que tiene un coste de 120 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬ y usa DRDOS 7.2, un ordenador Audrey
(www.audreyupgrade.com ) viene a salir por unos 500 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ Modelo abierto de propósito especí­fico: En el caso de hacer uso de una
arquitectura adaptada a las necesidades,3el coste del hardware puede dividirse por
má de 2 y el software por má de 20. Por lo que cada puesto de trabajo puede
tener un coste menor a los 300 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬
Podemos concluir que el modelo má extendido para la informatización personal es
paradójicamente el má caro de los posibles, tanto en el coste incial como en los
recurrentes.
Parte del ahorro en alguno de estos modelos proviene del uso del software libre o
software de código abierto y libre. Este tipo de software no es necesariamente gratuito pero
su coste está proximo al coste del material que sirve de soporte, al gozar de un mercado
competitivo sin imperfecciones importantes y ser una producción en serie. Por otra parte no
requiere menos recursos hardware que el software propietario, pero si que es cierto que
únicamente evoluciona por necesidades técnicas y no comerciales, es decir no está
presionado de forma artificial, por lo que los sistemas duran má. Duplicar la vida media es
reducir a la mitad el coste de nuevas tecnologí­as.
El uso de modelos abiertos, tanto de propósito general como especí­fico, es una
estrategia que están adoptando tanto gobiernos nacionales como regionalesvii.
Soluciones en educación: ordenador reciclado + código abierto
La media de ordenadores por alumno en España se situaba en mayo de 2002 en 6,3
PC's por cada 100 alumnos, sin embargo no todos ellos disponí­an de conexión a Internet. El
nivel má alto en la CE lo tení­a Dinamarca con 23 PC's/ 100 alumnos. Sin embargo aunque
el número de ordenadores por cada cien alumnos es un buen indicador no refleja la calidad
del equipamiento, su grado de interconexión, los contenidos disponibles, etc.
La soluciones adoptadas hasta la fecha se han basado en modelos propietarios de
propósito general, y con ellas los resultados han sido insatisfactorios4. Esto es debido a que
con dicho modelo existe un margen muy estrecho para buscar soluciones: conseguir
descuentos de los fabricantes, aumentar la inversión, optar por el renting frente a la compra
para evitar la inversión inicial, implicar a la iniciativa privada5, compartir el uso de los
medios, etc.
3 Por ejemplo el ordenador Simputer (www.simputer.org ) sale por menos de 300 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬ la unidad y en un
servidor LTSP (www.ltsp.org ) puede puede facilitar puestos de trabajo por unos 60 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬, etc
4 7,3 Pcs/100 alumnos a tiempo parcial, con solamente el 43% de las conexiones con banda ancha.
5 Www.elmundo.es/navegante/2003/09/01/empresas/1063204763.html
Hemos visto que las soluciones basadas en modelos abiertos de propósito especí­fico
son las má baratas, ademá estas soluciones en la enseñanza tienen una serie de valores
añadidos que las hacen todaví­a má interesantes.
El reciclaje de ordenadores alargar la vida del material informático que disponen los
centros docentes, y con ello rentabilizar las inversiones, resuelve y conciencia sobre los
problemas medioambientales, permite la implicación social de empresas, instituciones y
particulares en el proceso educativo6. El reciclaje puede ser realizado como asignatura
optativa o actividad extraescolar, dado que ademá de permitir dotar de infraestructura
informática a los centros , facilita su mantenimiento, capacitar profesionalmente a los
alumnos, anima a la curiosidad sobre el funcionamiento de los equipos, estimular las
vocaciones técnicas, fomenta el trabajo en equipo, etc.
La práctica demuestra que el reciclaje de ordenadores despierta un gran interés para los
alumnos que disponen de ordenadores en casa y que ven en ello una aplicación inmediata,
permite asentar la enseñanza teórica de la fí­sica (electricidad, magnetismo, óptica, etc.),
etc.viii
El mejor complemento para un equipo reciclado es sin duda alguna el software libre.
El software libre no sólo es ventajoso económicamente, sino que ademá tienen para la
enseñanza valores adicionalesix como son la cooperación, el trabajo en equipo, el trabajo en
comunidad y para la comunidad, anima la curiosidad sobre el funcionamiento de los
programas, permite la adaptación, corrección y mejora de los programas, la inclusión de
material local, etc.x xi Ademá el software de código abierto/libre dispone de documentación
completa que puede adaptarse libremente a las necesidades y de los códigos fuente de los
programas que permite participar a la comunidad educativa en su mantenimiento y
creación.
El software libre es muy flexible y facilita un gran número de soluciones. Así­ podemos
trabajar con LINUX en modo LIVE, compartiendo un equipo con otros sistemas opertivos o
no, en modo autónomo o en modo cliente-servidor, en entorno de texto o en entorno gráfico
con distintos niveles de requerimientos.
Existen un gran número de asociaciones de usuarios de software libre en las que se
pueden integrar alumnos y profesores.
6 www.intel.com/education/recycling_computers/recycling.htm
Experiencias
La UNESCO ha realizado este año un congreso precisamente sobre el uso de
ordendores reciclados para la enseñanza7 y mantiene un portal en Internet dedicado al
softwre abierto8.
Las experiencias de reciclaje de ordenadores y software libre en educación son escasas
en España, y todas ellas de los últimos años, algunas referencias sobre las mismas:
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ Software abierto: Pequelin es una distribución LINUX LIVE orientada a los la
educación de los má pequeños (www.espartakus.org ), Pedro Reina mantiene una
WEB con abundante material para la enseñanza de la Informática en Secundaria
(pedroreina.org/ ), Plan de la Junta de Extremadura (www.linex.org ), Decreto de la
Junta de Andalucia (www.guadalinex.org ). Declaración de intenciones de la
Generalitat Valenciana.xii
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ Software abierto y reciclaje: Hay que destacar los trabajos de Antonio Quesada en
la puesta en marcha de aulas LTSP en Canarias y Palencia9. A nivel institucional hay
que destacar el proyecto desarrollado por la Universidad de Cadiz10 y el Decreto del
Parlamento Andaluzxiii.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ Reciclaje: Desde hace casi tres años la ONG TeSo11 se dedica al reciclaje de
ordenadores con fines solidarios en Valencia. En estos años se han entregado unos
200 PC's reciclados y se han impartido con gran éxito cursos de reciclaje de forma
initerrumpida a jóvenes, inmigrantes y estudiantes universitarios. Desde el año
pasado maniene un taller de reciclaje en el IES S. Vicent Ferrer de Algemesí­ y a
partir de este año en el IES de Ondara. Durante este curso se informatizará el CP
Miquel Adlert de Valencia haciendo uso de material reciclado y el modelo LTSPxiv.
Sin embargo las experiencias en el extranjero son abundantes, y muchas de ellas se
remontan al principio de los 90.
Software abierto - LINUX
7 portal.unesco.org/es/ev.php@URL_ID=10325&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html
8 www.unesco.org/webworld/portal_freesoft/index.shtml
9 www.gulic.org
10 www.uca.es/grup-invest/cit/
11 www.renuevate.com/teso/
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.linuxforkids.org Es una iniciativa para la difusión de LINUX dentro del sistema
educativo, www.k12linux.org es una parte del mismo que lo enfoca a los colegios de
primaria, ambos son parte de un proyecto má amplio de difusión del software libre
en las escuelas www.schoolforge.net , está en inglés con una sección en español.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.seul.org/edu/ Simple End User Linux (SEUL) es una inciativa para facilitar el
uso de LINUX en el ssietma educativo, en inglés.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.bluelinux.org Es un Sistema Operativo basado en LINUX enfocado a la
educación
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.debian.org/devel/debian-jr/ Es un proyecto dentro de Debian (Una distribución
LINUX hecha por usuarios) paa hacerla má atractivas a los jóvenes.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.canopener.ca Web de la Canadian Open Source Education & Research, grupo
de opinión a favor del uso del software libre en la educación canadiense.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.linuxeduquebec.org contiene la experiencia del uso de software libre en
Quebec, está en francés.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ http://www.fensystems.co.uk/osieweb/fs/about_osie.html OSIE Open Source In
Education, en inglés.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.gnu.org/education/ La mayorí­a del software libre está amparado por la licencia
GNU. En esta sección los promotores de GNU defienden los valores del software
libre en educación: cooperación y libertad. En inglés.
Escuelas con software libre
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ garneau.csdm.qc.ca/
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ fleclerc.csdm.qc.ca/stagiaires/document.html
Escuelas con software libre y equipos reciclados
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.agers.cfwb.be web del Ministerio de la Comunidad Francófona Belga donde se
propone la adopción del modelo de ordenador reciclado con software libre.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.hispalinux.net/casos.ntml?id=26 referencia a la experiencia de la informatización
del IES Maria de la Guia-Canarias y de la Escuela infantil Corazón de Maria-Palencia
haciendo uso de ordenadores reciclados y software libre, configurados como LTSP
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ pstl.linux.ccfne.ns.ca/index2.html experiencia canadiense de puesta en marcha de un
LTSP en un colegio, en francés.
LTSP
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.ltsp.org Linux Terminal Server terminal Project LTSP es el proyecto má
importante en la implementación de LINUX como servidor de terminales, pudiendo
aprovecharse como terminales cualquier tipo de ordenador
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.k12ltsp.org es uno de los proyectos de Schoolforge.net para el uso de LTSP en
los colegios (12 años), en inglés.
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ osl.softwarelibre.ulpgc.es/ISOS/METADISTROS/ web de la oficina de software libre
de la Universidad de Gran Canaria, donde se pueden descargar las últimas
distribuciones de LINUX LTSP de tipo LIVE en español.
Recursos varios
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.ofset.org/freeduc/ programas educativos en software libre
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.freshmeat.net/ programas en software libre para LINUX y UNIX
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.gnuwin.org programas en software libre para Windows
Reciclaje para la educación
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.opeq.qc.ca/ (Canada)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.besanet.org.uk/ (Reino Unido)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.crc.org (Computer Recycling Center - Estados Unidos, desde 1991)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.c4kfoundation.org (Estados Unidos)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.computers.fed.gov (CFL Computers For learning)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.computer-aid.org (Reino Unido)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.computerecycleforeduc.com/ (Estados Unidos)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.emsc.nysed.gov/workforce/create/home.html (Estados Unidos - Nueva York)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.microweb.com/pepsite/Recycle/India.html (India)
íƒÂ¢í¢â€šÂ¬í‚¢ www.computersforschoolsontario.com (Canada-Ontario)
Conclusiones
El modelo actual de informatización WINTEL de los centros de enseñanzas ha mostrado
sus limitaciones y carencias debido a los pocos recursos que se asignan en relación a los
costes tanto iniciales como recurrentes.
El uso del software libre es una opción estratégica báica en la enseñanza. El
aprovechamiento de ordenadores reciclados es una opción barata y didáctica que permite
disponer de una forma inmediata de sistemas informáticos para la enseñanzaxv. Hay que
profundizar en los estudios comparativos tanto técnicos como económicos de las soluciones
propuestas.
Existen otras opciones má avanzadas que obligan a cambios estructurales má fuertes
como es la creación del material curricular en soporte digital y bajo licencia de contenidos
abiertos12 para de esta forma poder convertir el gasto en texto escolares que se aproxima a
12 www.opencontent.org
unos 200 íƒÂ¢í¢â‚¬Å¡í‚¬ anuales por alumno, en una inversión, la de adquirir un ordenador portátil que
servirí­a tanto al alumno como a su familia13, tanto para temas escolares como
extraescolares.
13 www.landesinteractives.net
i Doczi M. Information and Communication Technologies and Social and Economic Inclusión. Ministerio de
Desarrollo Económico de Nueva Zelanda, editor. 1-3-2000.
ii Massé P. Etude sur l'impact d'Internet sur le développement humain au Burkina Faso. Oxfam-Quebec,
editor. 1-9-2002. Ouagadougou - Burkina Faso.
iii The Clinton-Gore Administration: from Digital Divide to Digital Opportunity, Washington, 2-February -2000.
(http://www.digitaldivide.gov/2000-02-02.html).
iv Bangalore Declaration in Information Technology for Developing Countries. Global Village, Bangalore, 4-
noviembre-1998.http://www.csa.iisc.ernet.in/bangit/bangdec/bangdec.html
v Yunus, Muhamad Hacia un mundo sin pobreza. Editorial Andrés bello, Barcelona, 1998
vi Sánchez Beltrán,Juan Pablo "Contra la neutralidad en el software?. LINUX FREE MAGAZINE, diciembre,
2003
vii Algunas referencias sobre estrategias nacionales y regionales basadas en software de codigo abierto y
libre: Suecia (www.statskontoret.se ), Finlandia (www.maailma.kaapeli.fi/FLOSSReport1.0.html ),
Extremadura (www.linex.org), Andalucia (www.guadalinez.org )
viii Sánchez Beltrán,Juan Pablo "El mejor final para nuestros ordenadores (I): Reciclaje de ordenadores con
fines solidarios? MUNDO LINUX, octubre, 2003
ix Peyratout,Jean "Why give precedence for Free Software at School??
fsfeurope.org/projects/education/argumentation.en.html
x Mérou,Jean-René "Argumentos en favor del Software Libre en las aulas? MUNDO LINUX, agosto, 2003
xi Gonzalez-Barahona, Jesús M. "Software Libre en la enseñanza de la informatica?. TODO LINUX,
mayo,2001
xii Libro blanco sobre el software libre en españa, HISPALINUX, 2003 www.hispalinux.org
xiii Decreto de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucí­a BOJA níƒâ€ší‚º 55 21-3-2003
xiv Sanchez Beltran, Juan Pablo : "Teso, Telecomunicaciones Solidarias?, BIT, 138, abril-mayo 2003, pag
101-102
xv Escaleras,Javier "Informatización de un centro educativo: LTSP? Proyecto Fin de Carrera de la ETSIT de
la UPV (Realizado bajo la dirección de Juan Pablo Sánchez)